小学数学低年级试讲：情境教学怎么设计？
——上一轮贵安考题全部为低年级，不懂情境教学容易“讲不满10分钟”。
一、为何低年级数学必须用“情境教学”？
低年级学生抽象能力弱，数学认知必须依靠具体事物—操作活动—表征转化—抽象语言的认知路径。
数学核心素养中的
数感
运算意识
模型思想
符号意识
在低年级都要通过情境、操作、交流来实现。
因此：
低年级数学不是“讲道理”，而是“借情境让学生看见、摸得着、能表达”。
二、贵安真题背后的命题逻辑
?试题一：认识10以内的数（P19-20）
→核心：数的分解、数的构成、数感建立。
?试题二：10以内的加法（P44-45）
→核心：情境算式→操作→表达→抽象加法。
?试题三：认识11～20各数（P86）
→核心：十进制初步理解（10个一是一个十）。
这三道题非常强调：
情境→操作→抽象
简而言之低年级就是让学生“看见数学→触摸数学→说出数学→用数学”。
三、情境示例：认识10以内的数
课题：一年级上册P19–20
情境：小动物“森林派对”
教师：
“今天森林里开派对，小动物们排好队要入场。
我们来帮主持人数一数来了几只！”
PPT出示：5只兔子、8只小熊等生活化场景。
【操作】
学生用数字卡片/摆小棒/贴贴纸来“表示数量”。
【抽象】
教师追问：
“你怎么知道是8？”
“8可以怎么摆？”→引出“8=5+3”“8=4+4”。
【学生表达】
“我数出来的8是5根小棒在一起，再加3根。”
“我用4-4分法。”
【练习】
通过“找数量”“比一比谁多”等游戏强化数感。
亮点：满足低段“多感官→多表征→数学描述”的全过程。
四、情境教学中最容易扣分的点
情境只是讲故事，没有数学目标
情境必须为数学服务，而不是为了好玩。
没有操作活动
一年级没有“动手”，就没有数学。
只讲结果，不让学生表达思路
高分课一定有：“你是怎么想的？”
板书缺数学结构（尤其是分解/加法/十进制）
板书是数学抽象的关键。
练习不具备“任务性”，只是机械算题
低段练习必须“任务驱动”或“游戏化”。
五、低年级情境教学的引导用语
?引导观察
“你发现了什么？”
“谁能说说你的做法？”
?引导表达
“你是怎么想的？”
“你能用数学语言说一说吗？”
?引导抽象
“我们能用数字/符号把它记录下来吗？”
?引导演绎
“在新的情境里，你还会这样做吗？
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