——心理健康试讲，还在只讲情绪管理？
今年考情告诉你：真正拉开分数的，是“基于纲要的教学设计能力”。
一、为什么心理健康常被认为“简单”，却最容易翻车？
心理健康课堂看似不考难知识，但实际更强调：
价值引导
活动体验
人际交往情境
情绪调控与自我认知
危机意识
这些都是《指导纲要》明确提出的核心内容。
也就是说：
心理健康不是“讲道理的课”，而是“活动体验为核心”的发展性课程。
不会设计活动=直接掉分。
不会引导学生表达=课堂空洞。
没有心理学逻辑=评分标准对不上。
二、基于《纲要》的心理健康试讲“高分课”的共性
?亮点一：课堂必须“以发展为中心”，而不是心理学理论堆砌
《纲要》强调：心理健康教育不能学科化、不能心理学知识堆砌。
低分课堂：
上来就讲“情绪由杏仁核控制”“压力反应的理论”等理论知识。
高分课堂：
用生活情境引导学生觉察。
让学生在活动中获得体验。
让学生感受到自我成长。
示例：
讲“情绪调节”不是讲情绪ABC理论，而是让学生在情境中学会“识别→表达→调节”。
?亮点二：活动必须围绕“心理发展任务”展开
《纲要》明确：心理课要针对不同年龄段的发展任务设置内容。
例如：
初中重点：情绪管理、人际关系、青春期自我认同、学习压力调整、挫折应对。
小学高年级：自我认识、同伴关系、规则意识、情绪体验。
考官评分重点是：课堂是否贴合年龄特点。
高分课堂示例：
主题：情绪管理
活动：
让学生用“情绪温度计”为自己的今天打分
小组讨论情绪背后的需求
情绪转化练习
这类活动本身就是“成长型任务”，符合纲要要求。
?亮点三：心理课必须贯穿“师生关系的支持性”
《纲要》提出：教师的态度、语言、方式必须体现
尊重，平等，支持，接纳
考官特别敏感于课堂语言：
?“你这样是不对的。”
?“这样的想法很真实，我们来看看可以怎么帮助你调整。”
心理课不像文化课，更不能“批评式表达”，
否则直接扣分。
在心理课堂中学生的评价尤为重要，后台私信张老师，免费分享课堂高分评价语
