首先批评教育要注意选择场合，把握时机 ，要充分了解学生的性格和思想特点，对于自尊心强、特别爱面子的大专生来说，班主任想要取得批评的最佳效果，必须要讲究“火候”，即选择批评的最佳时机与场合。很多班主任批评学生的时候喜欢当着同学的面，让当事学生出丑，这犯了批评的大忌。如果在公共场合，当着其他学生的面受到批评，就容易形成对立情绪，即使他知道错了，也会宁折不弯，强词夺理，甚至与你对着干、发生冲突。这种不分场合、不问青红皂白劈头盖脸的“狂风暴雨”式批评会深深伤害学生的自尊心，使他们难以产生自觉改正错误的念头。批评教育的底线是不伤害学生的自尊。只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班同学时，才可以公开批评，起到对全班同学“杀一儆百”的敲警钟作用。所以，尽量不要当众责备学生，注意给他们“下台阶”，让学生感受到班主任在尊重他的人格，事后再去教育学生定会收到事半功倍的效果。
对于学生的缺点错误，班主任应随时发现，及时进行批评教育，指出其错误所在以及应该承担的责任，切不可等错误积累到一定程度采取“等到时过境迁”再来批评的“秋后算账”式教育。在批评学生时，班主任经常犯的毛病就是在发现学生犯错误之后，将他以前犯的“陈芝麻烂谷子”错误都翻出来，越想越气，结果往往没有掌握好批评的力度，批评过度，对学生造成伤害。同时，要尽量避免在自己情绪不好时批评学生，因为在自己情绪不好时，往往会将在其他地方所受的气发泄到学生身上，结果使学生受到的批评远远超过他所犯错误应该得到的批评惩罚。
其次批评教育要讲究平等，又要因人而异 ，在批评学生时，班主任经常犯的一个毛病就是爱挑差生的刺，对差生所犯的错误进行非常严厉的批评，往往是“罚重于过”；而对于优秀学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度，甚至是“视而不见”。很显然，这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然，批评也就收不到应有的效果，反而产生极大的负面效应。因此，班主任在运用批评这种手段时，要一视同仁，没有偏颇，要让每一个学生都做到遵守共同的“规则”，而不能凌驾于集体规则之上，唯有如此，批评才能发挥其应有的效果与威力。
同时，班主任在对学生进行批评的时候，要根据学生的接受能力和个性心理特征，因人而异，对症下药，慎重选择批评方式。正确的批评方式，可以缓解学生的紧张情绪，调节学生的逆反和报复心理，提高学生的认知程度和接受程度，取得事半功倍的效果。扬抑式批评这种方式主要针对表现较优秀的学生，抑扬式批评适用于平时表现一般的学生，商讨式批评适用于脾气暴躁、逆反心理严重、行为常被情绪左右的学生，对比式批评方式适用于经历浅、易感化的学生。
再者批评教育要循循善诱，诚心开导 ，批评教育的目的是什么？就是改变学生对错误的认识，达到转化人的目的。批评不是非得板起面孔穿上讽刺挖苦、粗暴责骂的外衣，“用训奴才的方法是训不出主子来的”，批评同样离不开爱。因此我们呼唤“绿色批评”，班主任在批评中要伴随着鼓励和期望，在批评中要饱含着诚意和热忱，只有如此，才可能使学生明辨是非，尽快步入正轨。同样是批评别人，我们为何不能换个方式温和地表达呢？其实批评可以是甜的。给批评添上甜蜜的色彩，让学生在平和轻松的氛围中认识到自己的错误，启动和促进学生自我教育、自我发展。作为一名班主任，当我们发现学生犯错误时，如果仍然能面带微笑，友善地批评会达到事半功倍的教育效果。因为只有善意、友好的批评才容易被人接受，只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。
批评教育一定是就事论事，正确的批评能够帮助学生克服缺点，但只看到学生犯错误而忽略了学生的其他优点的这种绝对化批评方式，只能适得其反。切忌由于急躁的情绪或一时不冷静说出一些过火的话，比如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！” “你永远也学不好，你要能及格，除非太阳从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。有时，班主任一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。有意义的批评是要鼓励学生谈谈自己的看法，发表意见，甚至可以和老师有不同意见，激发学生自省的意识，培养学生的主体意识。一次批评可以是一次师生共同进步的机会，只有当我们真正蹲下身子，放下架子，敞开心扉，献出挚情，我们才能取得教师和学生互相尊重的双赢。
最后需要讲的是批评教育要注重善后，加强后期回访，即使是最温和的批评，也是对学生否定性的评价。由于学生自尊心极强，批评之后，感情上很可能会产生自卑、消沉、低落等消极反应。因此批评之后要进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。哪怕是微小的进步也要及时给予鼓励性的评价，帮助他们增强自信心，使他们明白，改正了错误就是一名好学生。再次要注意安抚技巧，消除感情隔膜。批评后必要时可以采取适当的方式向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除感情上的隔膜，并教育他们正确对待批评。对确属自己认定事实有误或批评过火，要坦诚地表示歉意。使学生有一个充分认识自我的时间和空间，健康成长。
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