这学期我所教的魔力小博士课程一周上一次，163贵州网一次花费两节课的时间。每次在学校遇到所教学生，他们总会眨着期待的小眼神问我一句话：“老师什么时候上小博士课啊？”如果我回答很快就上了，那他们就会高兴的欢呼，而如果我回答这周上过了，到下周才能上。他们就会很失落的说:“还要等下周啊”。我总会安慰说：“下周也很快来了啊，到时候你们可要好好变现了啊”。他们便又满血复活的说：“一定会的”。每当这个时候我心里真的真的很开心，因为作为老师如果学生们都喜欢上你的课的话，是非常幸福一件事。但是学生们喜欢的到底是什么呢？
很快我就发现了，当上课铃声落了后我把本节课实验器材发下去后，孩子们便激动了起来，摸摸这个，再摸摸那个。当我开始进行本节课任容时，我在上面讲而底下总有一部分学生心思还在实验器材上，根本没有听我在讲什么。尽管我多次提醒，尽管做实验的时候他们用心学。但是当我抽查实验原理时，他们是一点不知道。这个时候我就明白了，学生们喜欢小博士课更多的是因为那些新奇有趣又好玩的实验器材，而如果我上课就发给了他们实验器材的话，那接下来他们的注意力就很容易的被这些器材吸引走，那这个时候老师在讲的内容啊、原理啊。很可能就跟他们无关了，想到这里自己突然就很失落，不仅仅是因为学生喜欢上我的课并不是因为我的课精彩，更多的是我作为老师而没有让学生学到应学的知识。
魔力小博士课程其实是科学课的一个延伸，它与科学息息相关，其核心教学理念是：探寻、认知、创新、快乐。是帮助孩子奠定综合科学素养、构建多元知识结构、发展科技操作能力、培养创新新思维的好途径。而如果在魔力小博士整个课堂上学生的注意力全部在实验器材上，根本没心思去学习、去探寻，并不懂的实验的科学原理，就算有跟老师学着做实验，那这堂课就不能称之为魔力小博士课程，充其量就是一堂手工课吧！因为没达到这堂课的教学目的，而我认为没有实现教学目标的课就像一个没有灵魂的人。
所以在经过深深的反思后，我不在一上课就将实验器材发给他们，而是经过层层的探寻，认知，真正的懂得此实验的科学原理后再把实验器材发给他们在做实验。为了检验他们的掌握情况，发器材之前我总会抽查一部分学生，并且挑出知识掌握的好的，选择他们作为我的小助手，帮忙发发实验器材等的作为对他们的奖励。要知道这在小学二年级的学生心里可是一件非常值得骄傲的事情，所以为了能得到这个机会，即使那些爱跑神的学生也都尽力在课上认认真真、聚精会神的听讲了。所以在接下来的魔力小博士课堂上这个方法初见成效。
在这个时候我才真正的感到非常幸福，因为作为老师能真正的让学生学到应学的知识，并且看着他们一点点的成长、一点点的进步。真的没有比这更幸福的了。