（一）教学目标与教学主体
知识目标明确，能力目标恰当，品德目标合理。
（二）教材组织与教法选择
1、教师善于挖掘教材，整体把握知识结构，突出重点，突破难点，灵活处理教学内容。
2、教学环节清晰，教学方法合理。
3、利用信息技术提高课堂教学效果。
（三）教学过程与主动探究
1、学生参与学习过程面广，有主动探究、思维的空间，发言面广。
2、在学习过程中掌握一定学习方法。
3、学生能用所学知识解决实际问题。
（四）课堂效果与教学基本功
1、无知识性错误。课堂气氛融洽。
2、教态自然、大方，讲普通话，使用教学语言，板书设计美观，字迹工整，实效性。
3、课堂容量恰当，科学利用时间。
成绩评定：按百分制评定，分为四个等级。
优秀（85分）以上（一）教学目标与教学主体
1、知识目标明确，能力目标恰当，品德目标合理。
2、学生状态好，很快进入学习情景，萌动求知欲望。
（二）教材组织与教法选择
1、教师善于挖掘教材，整体把握知识结构，突出重点，突破难点，灵活处理教学内容。
2、课堂节奏好，教学内容密度大。
3、教学环节清晰，层次性强，教学方法合理，利用小组合作学习，研究性学习等多层面、多角度交流信息，启迪思维。
4、充分运用信息技术，达到学科与现代信息技术的整合。提高实效性。
（三）教学过程与主动探究
1、学生参与学习过程面积达95%以上
2、学生思维、操作等活动活跃，发言面广，能简明的提出问题。
3、学生有主动探究、思维的空间。
4、学生知识明显内化，掌握一定学习方法。
6、培养学生的创造性思维，学生发言有独创性的占5%左右。
7、学生能用所学知识很好地解决实际问题。
（四）课堂效果与教学基本功
1、知识准确无误。
2、师生情感和谐，课堂气氛热烈。
3、教态自然、大方，讲普通话，使用教学语言，表达利落，逻辑性强。
4、课堂容量恰当，科学利用时间。
5、板书设计美观，字迹工整，有观赏性和实效性。
6、不同层次的学生都感受到成功的喜悦，德育自然渗透，身心得到陶冶，知识得到内化，思维得到发展。
良好（75—84分）
（一）教学目标与教学主体1、知识目标明确，能力目标恰当，品德目标合理。
2、学生状态一般，初步进入学习情景。
（二）教材组织与教法选择
1、教师能够整体把握知识结构，突出重点，突破难点，处理教学内容。
2、教学环节清晰，层次性强，利用多种教学方法启迪学生思维。
3、合理运用信息技术，提高课堂教学效果。
（三）教学过程与主动探究
1、学生参与学习过程的面比较广。
2、学生思维、操作等活动比较活跃并能够掌握一定学习方法。
3、学生能用所学知识解决实际问题。
（四）课堂效果与教学基本功
1、知识准确无误。
2、师生情感和谐，课堂气氛民主。
3、教态自然，讲普通话，使用教学语言，表达比较利落。
4、板书设计合理，字迹工整，实效性。
5、能够进行德育渗透，身心得到陶冶。
及格（60—74分）
（一）教学目标与教学主体1、知识目标一般、能力目标训练不突出。
2、对于学生的状态不能很好地进行调整。
（二）教材组织与教法选择
1、教师对教材的理解不够深刻，整体把握知识结构的能力不强，重点、难点突出不够。
2、教学环节比较清晰，层次性不强，教学方法单一。
3、课堂密度不够，节奏不好。
（三）教学过程与主动探究
1、学生参与学习过程面相对比较小，提问后学生能发言，但发言面窄，学生思维不活跃。
2、通过反馈，学生很少能用所学知识很好地解决实际问题。
（四）课堂效果与教学基本功
1、知识准确无误。
2、师生情感交流有阻碍，课堂气氛比较沉闷。
3、教态比较自然，能讲普通话，有时使用教学语言表达欠利落，逻辑性稍差。
4、板书设计基本合理，字迹和符号的书写一般。
不及格（59分以下）
1、教学目标不明确，不能很好地使学生进入到课堂中来。2、教师不能把握知识结构，重点不突出，不能灵活处理教学内容。
3、教学没有层次性，教学方法单一，和教学内容不相符合或很牵强，。
4、教师主顾自己讲，不注重于学生的沟通和交流。对学生提出的问题不能很好地解答，课堂气氛沉闷。
5、所讲授的知识有错误。
6、教态紧张，不能使用普通话和使用教学语言，逻辑性差。
7、板书设计不合理，字迹潦草，缺乏观赏性和实效性。
