目前，新课标把德育教育放在了十分重要的位置，德育教育改革成了当今教育改革的热点。那么，作为基础学科的小学英语教育，凯里市人事劳动和社会保障局怎样才能在教育教学中更好地进行德育渗透呢？在实践和反思中我有几点体会同大家共榷。
一、小学生的品德培养应该从培养行为习惯开始。
著名教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养
成良好的习惯……。”我认为德育是育德的，是培养人的良好品德即善心和善行的，重点是教学生学会做人。这其中，人的行为习惯是做人的核心。一个人的良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，衡量德育效果的真正指标，是看其是否养成了良好的道德习惯。
在工作实践中，我深深地体会到，小学阶段是良好行为习惯培养的关键阶段。孩子年龄小的时候，就像一包熔化了的铁水，它可以浇铸成各式各样的形状，但是等孩子长大了，就象冷却了的铁水，变成了一块铁砣子，再改变可就困难了。所以，小学是建立常规、培养良好习惯的最关键时期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，老师应该把握好这一关键期。
二、充分挖掘利用教材中的德育因素。
语言是思维的工具，用语言表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。所
以，英语学习对开发儿童潜能，进行思想情感教育具有其它学科不可替代的作用，它对学生的情感态度和价值观的影响必然是广泛而深刻的。从全面提高学生英语素养理念出发，培养情感态度和价值观是英语课程的首要任务。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，内容比较浅显，而且真实自然，贴近小学生的日常生活。在材料方面，内容也比较丰富，它涉及到小学生生活的方方面面，如：思维活动、情感态度、道德态度、社会文化等三十多个语言功能项目。教材所具备的这些固有因素，都为课堂培养学生良好习惯的实施提供了丰富的素材。例如，学习动物名称时，dog、pig、duck、tiger、lion等，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？在教学实践，我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，培养了正确的道德情感。
三、把良好习惯的培养贯穿到语言学习中
教学中要善于找好良好习惯培养的切入点和结合点，进行“润物细无声”的
渗透。例如：“Good morning!”、“ How are you?”、“ Thank you!”、“Sorry!”、“Excuse me！”等礼貌用语的学习，当学生在创设的真实语言环境中进行语言操练的时候，就要不失时机地对学生进行文明礼貌习惯的培养。在学习“Mop the floor”、“Cover the computer”、“Make the bed”、“Clean the windows”等短语时，当学生在真实自然的场景中进行生活表演时，教育学生要体贴父母，培养自己做一些力所能及的家务劳动的好习惯。在学习“What do you usually do on Monday?”等句型时，当学生正兴致勃勃地用新学的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，引导学生认识合理安排时间的重要性，从而养成守时的好习惯。
就是这样在英语学习的“日常生活中”，在师生互动、生生互动的结对活动、
小组活动和项目制作中，我把学习、做人、做事等良好习惯的培养引入到了课堂教学，使学生在轻松愉快的活动中既学会了语言，又培养了良好的生活和学习习惯。在“Cultural link”的学习过程中，当学生正惊奇地了解异国风情，对此评头论足时，我告诉他们，文化是一种客观存在，无好坏之分，我们应该采取一种客观的、宽容的态度对待异国文化，避免拒绝任何异国文化的狭隘的民族主义态度。同时，又要避免盲目的追随、模仿异国文化，而应坚持自己优秀的文化传统，培养学生爱国主义精神和客观的文化理解习惯。
四、习惯培养必须持之以恒
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。“冰冻三尺非一
日之寒”，“习惯成自然”需要时间，而且孩子年龄小，自制力不强，所以习惯培养要有耐性，要不怕反复，要持之以恒。有研究发现，养成一个习惯需要21天左右。所以，要培养仔细认真写作业的习惯就得天天检查，直至养成习惯后再松手。要培养文明礼貌的习惯，见到老师、同学、家长等就要用“Good morning!”、“How are you? ”、“Glad to meet you！”等礼貌用语打招呼。要养成关心他人的好习惯，就要常用“What would you like? ”、“I’d like”等句型，当有好吃的东西的时候先让他人吃。周末浏览动物园、游乐园等地的时候，运用“What are these/those?”、“They are ducks/geese”等句型与同学、朋友之间进行交际，继续训练学生关心小动物、热爱大自然的良好习惯。这样，既锻炼了良好习惯的形成，又培养了学生的英语实践能力。
五、在潜移默化中对学生进行德育教育
社会的进步靠的是科学技术及知识的更新，这要求教师培养出更多的人才来。人才应有牢固的知识基础做保证，更应有健康、健全的个性。教师的职责在于教书育人，要传播知识，更要教会学生学习的方法，教会学生学会做人，而且，培养学生健全的个性和学习的主动精神也要靠教师，这才是素质教育。我们教师人人都是德育工作者，都有责任对学生进行思想品德教育、爱国主义教育等。因此，无论哪一门学科的老师都要对学生进行德育教育。我是这样做的：
1、结合常规进行德育渗透
英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。英语课如何进行德育渗透？我的做法是适合时机的、自然的、潜移默化地进行实施。在日常教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情,“Gald to meet you!”、“Nice to see you！”、“boys and girls”等语句的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Daily talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如“Is everybody here?”、“How are you,today?”、“What do you like best?……”，通过回答，让学生体会到老师对同学的关心，同时也明白了应该关心他人，这就是英语学科教学中德育渗透的一种方式。
2、通过鼓励和表扬进行德育渗透
激励和表扬对学生的触动是很大的，因此，我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师进行表扬时，要求全班都说“Good”、“Very good”,受到表扬的同学应回答：“Thank you,teacher”。对于受表扬的学生来说，是一种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是榜样，勉励自己要向好同学一样。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。
六、要提高自身的修养，“以身正人”、“以身立教”
在学校育人环境中，教师发挥着主导性作用。教师的一言一行、一举一动都
是学生的楷模。对于学生来说，老师不是作为劳动力出现在机器面前，而是作为人品、人格出现在会思考的学生面前的。老师高尚的人格对于学生是任何东西也不能代替的阳光雨露。因此，以身立教、率先垂范，是培养学生具有良好道德习惯的重要基点。学生往往具有“向师性”，模仿老师的一言一行，就是学生向师性的具体表现之一。著名的小学特级教师王企贤曾深有感触地说过这样一件事，过去，他在上课板书的时候，总是习惯地把粉笔顶端的坚硬部分折断，并随手扔在地板上。不料，有一次，几个学生到黑板前算题时，也都不约而同、动作熟练地把粉笔头折下来扔在地板上。他感到奇怪，一问学生才知道，这是学生从他那儿学来的“本领”，而且全班学生都学会了。王老师这才恍然大悟，以后，他无论在课堂上还是日常生活中，都十分注意通过自己的言行举止给学生以好的影响。所以说，教育者无小节，“正人必先正己”。
英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此，教师在教学中，要尊重学生人格，建立平等、互相尊重、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养、性格得到完善。
在学科的德育渗透中也要注意策略性，不要喧宾夺主。我们要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，适时地、点点滴滴地对学生进行德育渗透，培养他们良好的生活和学习习惯，让学生在培养用语言进行交际的同时，感受到思想品德教育、发展智力、挖掘潜能、激发兴趣，更好地发挥英语教学在德育教学中的特殊作用。
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