叛逆心理的形成有主客观两个方面的原因。主管方面在于他看问题的片面和偏激。青少年在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定的发展，但还很不成熟，往往不能用辩证眼光眼光看问题，认知偏差度较大，因此看问题容易片面和偏激，喜欢钻牛角尖、固执己见、行为极端。
客观原因在于家庭和教师。在家庭方面，父母忙于养家糊口，操持家务，因精力有限而无暇
与他沟通，说教多于疏导，惩罚多于宽容，对学生的成长经历和异常心理缺乏了解，看其缺点居多而不注意挖掘闪光点，在一定程度上伤害了他的自尊心。事实上，对学生过多的指责、埋怨、强迫、命令，只能增加师生之间的不理解和不信任的程度，从而降低教育的效果。面对此种情况千万不要急躁。首先正确认识，理解学生。一般来说，学生的认识是有局限的、非理性，行为逆反的原因后，就会有所改变。
其次打开心扉，沟通交流。更重要的是允许宣泄，引导自省。宣泄是排遣不良情绪的有效方式。积压在心中的问题情绪好比一只不断膨胀的气球，如果不能得到适当的释放，结果将会是精神的崩溃。当学生无法控制自己的情绪时，教师要适当地保持短暂的沉默，留有空间，让出余地，给学生发泄和反省的时间，以达到自我减压、放松心情的目的。在等待的时间里，教师可以顺便理清思路、选择措辞和观察学生的反应。这样“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静一下，从而自愿接受老师的教育。同时开展一些丰富健康、生动有益的集体活动，调动小军参与活动的积极性，培养他健康高尚的审美情绪，使其能力和才华得到充分展示。当融入集体后，性格也逐渐开朗了，轻松的心态逐渐代替烦躁、逆反的心理。
家校合力，合理疏导。学生不是机器，是具有丰富情感的青少年，在对其进行教育的过程中，教师要认真分析其心理特征，运用科学民主的方法建造一座老师与学生间沟通的心灵之桥，正确疏导学生的逆反心理，让学生健康、快乐的成长。
