(一)新课程背景下的学生观
学生观：学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。
(1)学生是发展的人
第一、学生的身心发展是有规律的。
第二、学生具有巨大的发展潜能。
第三、学生是处于发展过程中的人。
(2)学生是独特的人
第一、学生是完整的人。
第二、每个学生都有自身的独特性。
第三、学生与成人之间存在着巨大的差异。
(3)学生是具有独立意义的人
第一、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
第二、学生是学习的主体。
第三、学生是责权的主体。
(二)新课程背景下教师如何转变教学行为
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，其内涵主要包括以下两个方面。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
(三)新课程背景下教师如何转变教学行为
(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏。
(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
(3)在对待自我上，新课程强调反思。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
(四)新课程背景下所倡导的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。
