【背景链接】
在我国幼儿园教育实践中，作为长期以来制约学前教育事业健康发展的顽疾，“小学化”倾向一直比较普遍地存在且未能有效消除。伴随当前学前教育的改革与发展，为进一步切实提升幼儿园保教质量，克服和纠正“小学化”倾向，尤显迫切。
[提出观点]
破除幼儿园小学化必须宣传科学的学前教育观念与方法，为幼儿学习与成长营造良好的社会生态和舆论氛围。
[综合分析]
在幼儿园里，进行读、写、算的能力训练，学习拼音、识字、背诵诗词、开展珠心算等教学内容，多采用静坐、静听的灌输式教学，忽视乃至剥夺幼儿在游戏和生活中感知、操作和体验的学习机会，是“小学化”倾向的典型表现。可以说，“小学化”倾向的实质就是违背或超越学前儿童身心发展规律和学习特点，进行一种在时间上超前化、在内容上学科化、在方式上成人化的学前教育，是一种异化了的、扭曲了的非科学的学前教育现象。
“小学化”倾向的产生有其多元而复杂的社会根源与现实土壤。在我国比较广泛的社会层面，尊重儿童、解放儿童的公众意识和立场尚不能形成一种普遍的、强有力的文化自觉。正是在这种相对缺乏儿童意识的文化背景下，以根深蒂固的片面知识观为主导的传统教育观念，以及以应试竞争为现实取向的教育期望，望子成龙、望女成凤的非理性的教养期望和功利化诉求得以形成。
在学前教育市场一直都存在非良性竞争的办园环境，相当多的幼儿园在一味迎合家长不当育儿观念的同时，游离或摇摆于现代学前教育科学立场的边缘。加之，在学前教育公共资源有限，教师队伍中优质师资的数量欠缺，专业素养和业务水平上的参差不齐也导致汇合成为滋生和助推“小学化”倾向的教育生态与现实合力。
[参考对策]
克服和纠正“小学化”倾向，必须要调动和协调各种社会力量，综合运力，多管齐下，持续推进，为学前儿童的健康成长和现代学前教育的改革与发展，稳步建设和优化积极的社会支持系统及其制度与环境。这一定是包括幼儿园、家长、社区、教育行政部门等各类社会力量及其机构在内的各司其职，彼此协调一致，进而形成推进科学保教工作、促进幼儿身心健康成长的职能合力。
就其切实而有针对的具体举措而言：
我们必须坚持遵循儿童身心发展规律的专业立场，持续深化幼儿园课程的改革和保教质量的提升。
必须创设和营造适宜于幼儿发展的良好条件，整治和规范违背幼儿学习规律的教育环境和行为。
必须加强和完善幼儿学习与发展、教育质量的科学评价及其科学的管理与指导。
必须加强幼儿园保教人员的专业学习和教师队伍的素质提升。
必须有效开展和深度推进家园共育及其与社区联系的工作。
资料来源：
中国教育报：“小学化”倾向根在功利诉求丁海东
