学前教育专业试测题(仅供参考)

2018-07-01 09:05|来源:金粉笔教育|热度:手机上打开

学前教育专业试测题

教育学

一、为什么说教育在人的发展中起着主导作用?

二、“百年大计,教育为本”。新时期,教育对构建和谐社会有何作用?

三、为什么班级授课仍是今天教学组织的基本形式?


学前教育学

一、学前教育要遵循儿童身心发展的规律应注意哪些问题?

二、儿童观的科学内涵。

三、结合《幼儿园教育指导纲要》谈谈现代优质师幼关系的特征及建立优质师幼关系的策略。

四、学前教育目标有何意义?确定学前教育目标的依据有哪些?

五、《幼儿园指导纲要》中提出幼儿园教育的基本原则是什么?

六、学前时期是创造力的启蒙期。结合实际谈谈幼儿教师如何促进幼儿创造力发展。

七、简述幼儿园活动的构成要素。

八、幼儿园环境创设应遵循哪些基本原则与要求?


学前心理学

一、简述儿童前概念期的心理发展特征与标志。

二、简要回答婴儿动作发展的规律及动作在婴儿心理发展中的作用。

三、分析说明

只见过鸟的婴儿会认为所有会飞的东西都是鸟,把天空中的飞机也叫做小鸟,当婴儿意识到这种新鸟既没有羽毛也不能拍打翅膀时,内心就会体验到冲突或不平衡。于是给它起一个新名字(或询问:“这是什么?”),至少在当时他能够成功地通过顺应达到平衡。此后婴儿会组成包含一个上位概念(飞行物体)和两个下位概念(鸟和飞机)的有层次的图式。

就以上描述,分析皮亚杰有关儿童认知发展过程的基本观点。

四、小刚走进餐厅时不知道门后有把椅子,上面还放了六个杯子,他推门进去时不小心将杯子全撞碎了;小明趁妈妈不在家时,他想偷吃饼干,不小心将一只杯子从柜子里拉出来,打碎了。当你问中班的孩子,小刚和小明的过错是否相同,两个孩子中,哪一个应该受到更多惩罚,你认为大多数孩子会作出什么样的回答呢?请说明理由。

五、给四、五岁的幼儿展示两排数量相等、排列相同的珠子,当着他(她)的面将其中一排间隔增大但保持数目不变,问他们两排珠子还一样多吗?孩子们会认为不一样多,这是为什么,请解释。

六、“点红实验”是指在婴儿无觉察的情况下,在其鼻尖上涂一红点,实验发现,在婴儿6—10个月时,婴儿对镜中的人感兴趣,尝试去镜后找这个伙伴,这是为什么?并请说明婴儿大约什么时候才能明确意识到那个人就是自己。


幼儿园课程

一、简要说明显性课程与隐形课程的区别。

二、试论游戏在幼儿园课程中的重要作用。

三、几个男孩在搭建高速公路。王老师注意到他们只搭了两条同向通行的车道,于是就问:“车回来时从哪里走?”孩子们一看不对劲儿。“哎呀!对面来的车要是也从这儿过,不是要撞上了吗!赶快在旁边搭条反向的车道吧!”可是,建筑区已经没有地方了。孩子们你看我,我看你,不知如何是好。王老师在旁边出主意:“有没有什么资料可以查一查啊!”一句话提醒了他们。一位小朋友从一幅公路图片上受到启发:“我们可以像搭立交桥似的,搭一个立体双层公路收费站!”

请运用“鹰架教学”的原理分析这位教师的行为。


四、幼儿在看了一部警察抓坏人的电视后,对警察叔叔敬佩之至,一连许多天都在模仿,而模仿中又有一些偏差——仅仅是一些追追杀杀的打斗动作,以致于搞得班里闹哄哄的。陈老师意识到从孩子们对警察叔叔的兴趣中可以引伸出这样的教育目标:帮助孩子们更全面地了解警察的职责。于是她及时调整了社会领域的教育内容,组织开展了“警察叔叔怎样工作”的活动,收到了极好的效果。

请用幼儿园课程内容选择的有关原则加以分析说明。


五、一段时间内,男孩对用泥捏的枪特别感兴趣,而对于其它区域的材料,尤其是用来折叠的纸张理也不理。为此马老师精心用纸折出一把精致的手枪。当老师向孩子亮出枪时,“啊,这么棒的枪!”“老师,让我玩一会儿!”“让我玩一会儿!”“你们这么多人,只有一把枪,怎么办呢?”“老师,你教我们做吧!”于是,孩子们甘心情愿地来到了曾经不屑一顾的美工区,全神贯注地投入到折纸活动中去。

请用幼儿园课程内容选择的有关原则加以分析说明。


六、如果要编制一份“我的生日”主题网络,你认为应包括哪些内容?


学前游戏理论

一、结合当前幼儿游戏的实际情况,谈谈影响学前儿童游戏的社会环境因素有哪些?

二、某老师在语言活动“小熊请客”的基础上,组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具,配班老师带领全班幼儿扮演不同的小动物离开活动室去“小熊”家做客,主班老师忙着在睡室里布置场景(睡室的床已经收起来了):一个小门,好几种食物。场地布置好了,幼儿由配班老师带领进睡室。主班老师提问:“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时,老师不停地提示孩子们对话,做动作。第二轮,老师请了五个“乖的孩子”上来表演。老师还是不时地按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具,忘了表演,老师又不停地提醒……

结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识,试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。

三、请结合幼儿园见习和幼儿游戏观摩活动,自定主题编写一份大班角色游戏方案。(请说明游戏的目的、游戏的预备工作、游戏的规则、游戏的过程以及游戏指导的要点。)

四、案例:幼儿园里,一群家长围在“小一班一周活动安排表”前,议论纷纷。

“怎么一天就上这么两节课?”

“一天有这么多的时间做游戏,玩要这么长的时间?”

“怎么这么多的游戏?玩?我花这么多的钱送我的女儿上幼儿园就是来玩的?”

“我们去找老师问问看”。

利用所学说明为什么现代学前教育以游戏为基本活动?请结合幼儿园教育实际,从游戏在儿童身心发展中的作用的角度加以论述。

五、利用规则游戏的形式编制教学游戏是我国幼儿园教学实践中最常见的使非游戏活动游戏化的方法。结合见习实践谈谈编制教学游戏的方法步骤及应注意的问题。


幼儿园管理

一、简述选用人员应遵循的原则。

二、简述班级教养工作的特点。

三、某幼儿园按规定教师应该在18:00下班,在实际工作中,由于园长体谅教师工作辛苦,灵活掌握为孩子全部离班、卫生收尾工作完成即可下班。久而久之,在17:15~18:00接孩子离园的时间内,绝大部分家长在17:30分就把孩子接走了,班组人员即可下班。偶尔有家长来得稍晚,就会匆匆忙忙,十分歉意,教师也勉强面带微笑。

请结合幼儿园管理理论和实践经验分析上述情况,阐述自己的观点。

四、某幼儿园刚建立不久,教职工在短期内陆续从外单位调入,带来了好的经验,同时也带来了不良的习惯。劳动纪律松散、上班迟到现象严重,动辄请假,领导忙于调剂人员顶班代班的事务性工作,严重形响了正常的教学秩序。早上家长送孩子入园,由于教师未按时到岗,耽误了家长的上班时间,家长对此颇有意见。园长决定加强管理,制定了《考勤制度》,通过制度规范工作秩序,调动教职工的积极性。制度奖励部分设月奖和年终奖,违反了制度除了扣除当月考勤奖外,还和年终奖挂钩。一次月奖被扣,拿年终奖的80%;三次月奖被扣,拿年终奖的60%等。经过园务会讨论决定后,向全体教职工宣布执行。

第一个月奖罚结果公布,有半数人员在违章被罚之列,这就意味着这半数人员年终拿不到全额奖。一时间,教职工议论纷纷:吵闹者有之,冷眼旁观者有之。这一现实情况引起了园长的深思。制定《考勤制度》的目的是为了更好地调动教职工的积极性,如按《考勤制度》的规定进行奖罚,半数人员都在被罚之列。这样罚了以后,能否真的调动积极性呢?但是,不罚又该如何处理呢?不罚,制度就失去了严肃性和权威性,就变成了一纸空文,会给以后的管理带来严重的负面影响。

如果你是园长,你会怎么做?试用有关幼儿园管理理论加以分析。

五、案例:某园在确定幼儿园管理目标时,把上级指示作为主要依据,将完成上级的工作任务作为幼儿园管理的重要目标。

结合上例,谈谈应如何确立幼儿园的管理目标。


学前教育史

一、如何理解张雪门提出的“行为课程”,请结合实际谈谈你的观点。

二、请简要回答1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的双重任务。

三、分析卢梭自然教育思想及其现实意义 。

四、试评价中国古代幼儿教育的贡献。

五、材料题

1、根据下列材料,分析和评价在蒙台梭利教育体系中教师的角色。

【材料】

蒙台梭利认为,旧式学校的教师是按照某种形而上学的哲学原则培训的,教师仅仅“动口”,照抄照搬某些权威人士的思想。而科学的教育学要求教师自己“动手”,进行科学实验,努力揭示儿童的秘密。

蒙氏说:“儿童从最初的不协调的活动到自发的协调的活动,对这些方面的观察,这就是教师的书本。这是一个鼓舞她行动的书本,如果她要成为一个真正的教育工作者,这也是她必须学习和研究的唯一的一本书。”

观察虽然重要,但观察并不是最终的目的。蒙氏认为教育科学不同于一般科学,它的对象是活生生的人。科学教育的目的在唤起人,因此,教育必须有助于生命力的展现。“刺激生命--然后让其自发发展、展现--教育工作者的最重要工作就在这里。”

2、根据下列材料,分析1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》的新特点体现在哪里。

【材料】

正式的《幼儿园工作规程》与 7年前试行的规程相比,其基本精神和主要内容不变,修改之处如下:

(1)           明确幼儿园是学校教育制度的基础阶段,改变了试行版中“预备阶段”的提法。

(2)           关于幼儿园双重任务之一的新提法为“为家长参加工作、学习提供便利条件”,改变了长期以来强调为“工作”而从不提为“学习”提供方便的传统。

(3)           总则增加“尊重、爱护幼儿,严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿健康的行为”。此条原系第四章第二十五条的内容,现为总则的独立条目。

(4)           培养目标方面,增加培养“求知欲望”,将“不怕困难”改为“克服困难”,增加培养感受美和表现美的“能力”。

(5)           将第八章更名为“幼儿园、家庭和社区”并新增一条与社区相联系的内容。


学前比较教育

一、比较当代中日学前教育面临主要问题的异同。

二、论述法国重视幼小衔接的措施,并谈谈对我国幼小衔接的启示。

三、瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示 ?

四、请仔细阅读以下这则材料,并回答文后的问题:

“几乎每一所幼儿园和保育所就是一个研究基地,如该国一个叫卡尔威特的幼儿园,自编教材250余种,自制400多件教具,专门招收3-4岁幼儿,每班12人,由专门教师分别指导不同内容和活动”;

(1)上述这则材料集中反映出当代哪个国家学前教育研究的状况?

(2)该国幼儿园教育课程研究动向具有哪些突出特点?

(3)该国学前教育研究具有哪些突出特点?

五、一天早上,约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车,然后在

周围找方向盘。忽然他不想找了,看起来想放弃原来的计划,这时教师走了过来。

“你能用什么东西来做方向盘呢?”

“它必须像这样(约翰用手比划着方向盘的转动)。”

“它必须能转动,对吧。”

他们一起在教室里找。对约翰来说,一块圆柱形积木是不能充当方向盘的,因为不符合他给方向盘留的空间位置。

“用什么东西刚好能装进去呢?”

“娃娃家区的扫帚!”

约翰很实际地说:“但还需要有一个圆盘。”

他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。

“你怎么能把它装上去呢?”

“我知道,中间打一个洞。”

在教师的协助下,约翰成功地完成了他的计划,并邀请许多小朋友来坐他的汽车。

这是海伊斯科普教育方案中的一个案例,请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观。

6. “儿童之家”不是像小学生的教室那样的一间或两间同样大小的教室,而是像我们普通家庭中的房屋布局。有几间房子,有庭院,院子里有遮风避雨的设备……孩子们可以在室内活动,也可以在室外活动。室内活动的主要房间是智力活动的工作间,另外,室内也有洗漱室、睡眠室、浴室等让孩子生活和休息的空间;室外活动主要是观察照顾小花、小草、小动物、小摆设等。

根据以上材料,分析蒙台梭利教育方案的内容与特点。


学前儿童语言教育

一、幼儿园谈话活动中“有趣的中心话题”有哪些含义?

二、简述幼儿园讲述活动中讲述凭借物的主要作用。

三、活动教育观的基本内涵是什么?

五、材料分析与活动设计题

                   

诗歌《绿色的世界》

绿色的天空,

绿色的小猫,

绿色的甜糕,

绿色的手套。

这儿,一片绿,

那儿,一片绿,

到处都是绿、绿、绿。

当我把绿色的眼镜拿掉,

绿色的世界不见了。

问题:上首儿童诗歌是否可以用来设计组织仿编活动?结合该诗歌内容说明理由并进行具体分析。

六、评析题

谈话活动:有用的绳子(大班)

活动目标

(1)引导幼儿用连贯的语言,围绕“有用的绳子”进行谈话;

(2)帮助幼儿学习用轮流、修补的方式进行自由、有序的交谈;

(3)激发幼儿谈话的兴趣,大方地向同伴、老师表达自己的想法。

活动准备

(1)各种绳子(毛线、尼龙绳、扎头发的发带)若干;

(2)幼儿每人自带一根绳子。

活动过程

(1)通过“故事”引出谈话话题。

①老师讲故事:有一个糊涂人,常常忘事,他就用绳子打结帮助自己记事,大事打大结,小事打小结,结果呀……

②与幼儿讨论如下问题:在哪里看见过绳子?绳子可以做什么用?找一找,自己身上有没有绳子。

(2)运用“玩一玩,说一说”的方法,让幼儿自由地交谈。

①让幼儿自由组合,将自己带来的绳子创造性地玩一玩,说一说它的作用。在这一过程中,老师可与幼儿共同活动。例如:将绳子圈在椅子上跳、爬;把绳子放在地上,在绳子上面走;玩跳蹦蹦绳游戏等。

②老师指导幼儿边玩边说。通过插话,帮助那些只玩不说的幼儿与同伴交谈。

(3)运用假设,拓展谈话范围。

老师推出假设,假如我们的身体是一根绳子,躯干是根粗绳子,手指脚趾是根细绳子,四肢是根不粗不细的绳子,头发是根细细的绳子,它们又能干什么用?启发幼儿围绕这些假设,有兴趣地与旁边小朋友进行交谈,也可用集中谈话的方式进行有趣的谈话活动。

从谈话活动的特点、目标以及组织设计原则,对上述材料中的活动目标、活动准备、活动过程以及活动建议逐一作出评析。


学前儿童艺术教育

一、为学前儿童选择歌曲的曲调应注意哪几方面?

二、举例说明如何在韵律活动中发展幼儿动作的协调性。

三、举例说明如何在歌唱教学中组织幼儿创编新歌词。

四、论述提出和撰写音乐教学活动目标的具体原则。

五、分析应用题

运用心理调节的理论分析以下教育情境,并提出合理建议。

在某幼儿园大班的一次音乐教育活动中,教师先请幼儿复习了一首歌词有一定难度的歌曲,然后请幼儿集体讨论为这首歌曲创编了第二段新歌词,在将之反复练习到初步熟练后,再要求幼儿将第一、二段歌词连起来唱,然后再组织创编了第三段新歌词,接着反复练习,将第一、二、三段歌词连起来唱……这时一位幼儿举手告诉老师:“老师,×××刚才说,唉!还要唱呀!”

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